幼儿体育活动简述
来源:广东占大 | 作者:gdzd6868 | 发布时间: 2017-03-08 | 2193 次浏览 | 分享到:
生活离不开体育锻炼,而良好的体格又必须从小开始培养。近几年,幼儿园积极开展各种体育活动,有些幼儿园甚至高薪聘请男教师到园担任体育教师,可见对体育活动的重视程度。

  随着社会的进步、时代的发展,体育作为全民素质体育的一项重要内容,越来越被人们所接受和重视。生活离不开体育锻炼,而良好的体格又必须从小开始培养。近几年,幼儿园积极开展各种体育活动,有些幼儿园甚至高薪聘请男教师到园担任体育教师,可见对体育活动的重视程度。 今天广东占大给大家简述一下幼儿体育活动。

  一、幼儿体育活动的主要特点
幼儿体育活动的主要特点

  1.趣味性

  幼儿体育活动的最显著特征是趣味性,且内容广泛,可具有故事情节,能引起幼儿的兴趣,此外体育活动是一种自由性很强的活动,没有任何外来的压力,参加者能轻松、自由地参加活动,把注意力集中在活动过程的乐趣上,获得一种轻松愉快的游戏体验。

  2.灵活性

  幼儿体育活动的活动方式、规则可根据参加者实际情况而改变。体育活动对于场地、活动器械的要求也是灵活的,可根据活动的内容、参加人数来增减体育器材。活动的内容可依据活动目的设定,幼儿在体育活动中体验的是活动过程的乐趣,而不是最终结果。

  5.竞争性

  幼儿的体育活动与竞技体育的竞争性有所差别。幼儿体育活动的活动方式有较大的变通性,虽然活动结果一般也是以竞争获胜而结束,但体育活动获胜的因素是多种多样的,可以是比体力、比技巧、比智力、比运气、比勇气、比应变能力等。由于幼儿体育活动的这种独特多元的竞争性,比赛的结果也具有多种可能性,可以使弱者有成功获胜的机会,可以给强者提出新的挑战,只要全力以赴,挖掘自己的潜力,参与者都有获胜的希望,使参与者在竞争中达到精神上的满足。

  4.目的性

  幼儿体育活动总是具有一定的目的,不是以传授生活和劳动的技能为目的就是以发展游戏者的体力、智力、情绪情感等为目的,只是在实施过程中,这些目的被教师以活泼的方式隐蔽地去达成,对于幼儿来说,这些也许并不知晓。体育活动是通过人们有意识的行为来达到增强体质、陶冶情操,进而服务于教学活动或生活当中的。所以,各种形式的体育活动与体育游戏都有着鲜明的目的性。

  二、体育活动对幼儿发展的作用
体育活动对幼儿发展的作用

  幼儿时期是个体身心发展最为迅速的时期之一,不仅是智力开发的最佳时期,还是身体动作、运动能力发展的关键时期。

  1.促进幼儿身体的发展

  幼儿身体发展是一切才能和特长发展的物质基础。由于幼儿的年龄、生理、心理等特征,决定了各种游戏、体育活动等是幼儿的主要活动。17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰·洛克说过:“健全的心智寓于健全的身体,身体或心智如果有一方面不健全,那么即使得到了种种别的东西也是枉然。”健康是人身心和谐发展的前提,体育活动对于幼儿有着重要的健身价值。

  幼儿在参加体育活动时,生理和心理两方面都接受一定的运动刺激,承受一定的运动负荷,这将使身体各种器官都要调节自己的工作状态以适应运动的需要,整个身体的新陈代谢活动也跟着加强了。经常而适量的运动就会有效地促进幼儿正常的生长发育,增强幼儿体质,提高运动技能及身体机能。

  2.促进幼儿智力的发展

  幼儿普遍有强烈的运动欲望和求得胜任的内在探究欲望。对他们来说,身体运动是生活的需要,是快乐的源泉。各种体育活动是幼儿智力发展的动力之一,在学习每项体育活动中,幼儿首先需要仔细观察教师,在进行模仿,反复练习中不断体会、修正自己的每个动作,这个过程都要幼儿观察、模仿、思维和记忆,培养了幼儿观察力、模仿力、思维想象能力等智力品质。在体育活动过程中,幼儿的知识、技能、各方面的能力都得到了相应的发展。因此,智力发展不仅是社会的需要,更是幼儿自身的需要。通过体育活动来促进幼儿智力的发展是可能的、必要的。

  3.促进幼儿情感的发展

  现代家庭独生子女为主,家长对于孩子疼爱有加,关怀备至。过度的关注和保护使幼儿失去了很多尝试的机会,表现出胆小、孤立、缺乏协作精神,容易形成性格孤僻的缺陷。幼儿在通过各种体育活动可以表达自己的情感,充分体验到游戏带来的快乐。在游戏中让孩子面临挑战,在不断战胜挑战的过程中学会克服恐惧的情绪,树立自信心,每次战胜挑战都是获得一次成功的体验,在游戏中不断的强化幼儿的自信心。在与同伴共同玩耍时,通过与他人的交流、合作,丰富个人语言表达能力,在人际交往中学会互惠合作、为他人着想和各种情感的合理表达,从而促进人际关系的健康良好发展。

  4.促进幼儿社会性发展

  在体育活动或游戏中,幼儿逐步学会正确认识自己和同伴,在同伴的相互模仿、协调时,学会遵守游戏或活动的规则,与他人的友好相处,学会自己解决矛盾及控制自己的情绪行为。在游戏中,每个儿童都不断地更换角色,培养团队协作的意识,克服以自我为中心的缺点。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。体育活动是培养幼儿良好意志品质的最佳途径,从而使幼儿的社会化进程得以加快。

  三、开展幼儿体育活动的核心要领
开展幼儿体育活动的核心要领

  1.注重体育活动的体验性

  体育活动绝不仅仅是一个认知性的掌握技术技能、发展体力的过程,而应该是一个促成完整的人的生成与成长过程,是个体潜能得以彰显、丰富的过程。体验是体育活动的第一性。体验是幼儿认识的方式,也是适应环境的方式。我国学者郭思乐认为,幼儿理解和真正获得知识,所依靠的核心因素在于幼儿自有的情感。情感要靠幼儿自己体验才能获得,而不是靠教师的传授。教师需要在幼儿进行各种认知活动的同时注意激发幼儿的情感、关注幼儿的情感投入,善于创设有利于幼儿体验和感悟的活动情境。幼儿可在体育活动中体验运动带来的乐趣、挑战、激情、超越,感受合作与竞争、失败与成功,培养幼儿更全面地认识事物的能力。活动过程中,尽可能给每个幼儿以成功的体验,让幼儿不断地有成功感。

  幼儿园体育活动以发挥幼儿主体性、培养幼儿探究性思维为主要目标,提供一定的材料和创设情境,通过教师的引导、启发和鼓励,让幼儿去尝试、探索和发现事物的变化和内在联系,亲身体验在寻求过程中的失败和成功,在大家共同努力下,最终获得知识,掌握技能,锻炼身体的教学模式。强调幼儿理解、体验、反思和创造等结合,把幼儿的学习生活与其日常的现实生活和未来的可能生活联系起来,促进幼儿全面健康生动活泼地发展。

  2.幼儿与教师间的互动性

  体育教学不同于其他学科的教学,师幼角色在体育活动中应表现为一种互为关系,体育教学是教师教与幼儿学共同参与的双边活动过程,在这一过程中,教师首先是一个学习者,同时又是一个协调者、促进者、引导者。

  在体育活动中,能否对幼儿的行为给予必要关注是师幼得以互动的前提和基础,是幼儿产生被信任感和支持感的基本条件。在教学中,教师应经常注意幼儿的活动,感受幼儿的情绪状态,关注幼儿的每一处细微变化。在体育活动过程中,教师也要适度的放手,让幼儿学会独立,创新,促进其发展。

  挥互动中的引导作用,教师应通过全面细致的观察,了解幼儿喜欢或不喜欢的活动内容和活动器材,并加以分析,寻找幼儿在活动中带有规律性的问题,更好的进行教学。也要注重活动中和活动后的总结交流。师幼间的交流能使教师更全面、更清晰地了解幼儿的兴趣和需要,同时给能力强的幼儿展示才能的机会,激发其继续探索、不断提高的欲望,给能力弱的幼儿以鼓励和支持,帮助他们减压,用自己力所能及的方法进行锻炼,收获成功的喜悦。幼儿间的交流则能让他们互相学习,不断提高参与活动的积极性和动力。

  以上内容分别摘自《新时期幼儿园体育活动开展的新思考》(刘薇,《当代体育科技》2012.4.46.49)《浅论体育游戏的内涵及在幼儿素质培养中的价值》(裴有金,《科学大众·科学教育》2012.4.99)